Circuits thématiques

Réfugiés

Comment se retrouve-t-on en Belgique et qui peut y demander l’asile ? Pourquoi des gens fuient-ils ? Qui est reconnu réfugié ? Qu’est-ce que la Convention de Genève ?
Quelle est la différence entre un centre ouvert et un centre fermé ? Voici quelques questions qui restent souvent sans réponse.

Au cours du circuit réfugiés, nous tentons d’y apporter une réponse. De plus, les élèves entreront en contact avec les principales instances qui gèrent la procédure et l’accueil des demandeurs d’asile : l’Office des Etrangers, le Commissariat Général aux Réfugiés et Apatrides et le Petit-Château. A l’issue du circuit, une mise en commun laisse aux élèves l’espace pour poser des questions. Dans une deuxième partie, grâce à un témoignage, ils découvriront les conditions de vie d’un réfugié.

Colonisation

Avec le circuit colonisation, nous allons à la découverte du passé colonial de la Belgique. Les élèves font connaissance avec la culture africaine et les autres cultures qui cohabitent dans le quartier Matonge. Nous apportons un éclairage sur la période de Léopold II et sur la manière dont des édifices furent construits avec les fonds du Congo. A côté de ce parcours guidé, les élèves pourront observer le contraste entre la vie au quotidien dans le quartier Matonge et le climat politico-économique dans le quartier européen. Nous profitons de la mise en commun pour aborder le concept néocolonialisme et nous abordons ouvertement différentes formes d’esclavage, de répression et d’exploitation dans le monde.

Islam et cultures orientales

Au long de ce circuit, les élèves découvrent différentes cultures orientales. En effectuant différentes tâches, ils sont mis en contact avec des éléments de l’héritage arabe, la musique orientale et les aliments. On prêtera attention aux cinq piliers de l’islam et aux concepts ‘halal’ et ‘haram’. Dans la mise en commun, nous nous attarderons un moment, entre autres, sur le rôle des médias vis-à-vis de la culture islamique et des musulmans. Par ce biais, nous voulons ouvrir la discussion sur les préjugés à l’égard de cette communauté. Ce circuit combine la visite d’une mosquée dans l’après-midi ce qui peut donner aux élèves une meilleure perception de la religion islamique.

Migration et exclusion sociale

Dans le quartier Chicago, les élèves touchent de près l’histoire de l’immigration. Dans les médias, la migration apparaît souvent de manière négative : grèves de la faim, expulsions et régularisations. Ces annonces suscitent la méfiance et l’angoisse et demandent à être éclaircies. Au cours du circuit, les élèves découvriront les réalités suivantes : pauvreté, mixité sociale et vie interculturelle. Nous porterons aussi notre attention sur les implications de la rénovation urbaine dans le contexte d’une grande ville.