Taal

Soms moet je slecht nieuws melden aan een ouder. Of duidelijk maken dat jullie niet dezelfde mening delen over een situatie. Zulke slechtnieuws- en conflictgesprekken zijn niet gemakkelijk, en al zeker niet wanneer de taal ook nog eens een barrière is. Het Huis Van Het Nederlands Brussel somt hieronder enkele tips om zo’n gesprek aan te pakken.

Organiseer je een infomoment voor ouders over de school- en klaswerking? Geef je informatie over andere schoolactiviteiten? Denk dan ook even aan de anderstalige ouders en maak je infomoment wat toegankelijker. Hier zijn enkele tips van Het Huis Van Het Nederlands Brussel die jou op weg helpen.

De inschrijving van nieuwe leerlingen op school is voor iedereen een spannend moment. Zeker voor ouders die weinig of geen Nederlands kennen. Maar hoe ga je hiermee om? Hieronder enkele zinvolle tips van het Huis Van Het Nederlands Brussel.

Krijg je anderstalige ouders op bezoek voor een rondleiding in de school? Bereid je dan goed voor, want het is voor deze ouders niet altijd evident om een rondleiding in het Nederlands te volgen. Door een aantal kleine ingrepen zorg je ervoor dat ze toch veel begrijpen. Hieronder volgen een aantal tips van het Huis Van Het Nederlands Brussel.

Vertaalfiches zijn een handig middel om laaggeschoolde en anderstalige ouders te helpen om belangrijke informatie over onderwijs goed te begrijpen. Deze vertaalfiches van Klasse over allerlei thema’s in 9 talen kunnen leerkrachten en scholen ondersteunen. De 9 geselecteerde talen zijn het meest gebruikt door scholen.

Tijdens dit interview horen we Guray Turkistan, directeur van de Unesco-school te Koekelberg, aan het woord. Hij vertelt ons hoe hij te werk is gegaan en welke belangrijke aspecten voor een groeiproces aan bod komen in het voeren van een talenbeleid.

Inspirerende TED TALK van Piet Van Avermaet over meertaligheid in het onderwijs. Piet Van Avermaet legt op een eenvoudige manier uit op welke manier een taalideologie op school inspeelt op het welbevinden en de schoolresultaten van leerlingen.

‘Voor een proefproject mochten kinderen uit Nederlandstalige scholen soms hun thuistaal gebruiken, bijvoorbeeld bij de voorbereiding van een groepswerk. “De kinderen zijn betrokken, gemotiveerd en trots. Ook hun spreekdurf in het Nederlands neemt toe”, laat onderzoekster Anouk Vanherf van Erasmushogeschool weten.

Het taallandschap in Brussel is tegelijk complex, rijk en zeer beweeglijk. Met de taalbarometers werd nagegaan wat de meest gesproken talen in Brussel zijn en welke verschuivingen kunnen worden vastgesteld in vergelijking met de vorige taalbarometers Er werd bij 2.500 Brusselaars gepeild naar de taalkennis, het taalgebruik en de taalattitudes. (Rudi Janssens)

Onderwijs Centrum Brussel ondersteunt scholen rond meertaligheid op tal van manieren. Het centrum heeft een bibliotheek met voorbeeldmateriaal en heeft een team dat leerkrachten en projecten ondersteunt met vaste vormingen en een aanbod op maat.

PIM expertisecentrum legt de nadruk op meertalig opvoeden en de ondersteuning van meertalige gezinnen en werkt samen met Foyer vzw en ondersteunt ook scholen.

Dit centrum bestudeert verschillende aspecten van taalgebruik in een meertalige context, doet onderzoek naar meertaligheid en ondersteunt scholen. Je kan dit centrum contacteren voor vormingen, info over taalbeleidsinstrumenten, lesmethodieken en methodieken rond meertalige evaluatie in de klas.

Het Steunpunt Diversiteit en Leren ijvert voor een positieve benadering van meertaligheid in het onderwijs. De thuistalen of andere taalvariëteiten van de leerlingen zijn een extra didactisch hulpmiddel voor het leren in de klas. Een gerichte inzet ervan kan de leeromgeving krachtiger maken. Het steunpunt ondersteunt scholen met vormingen, voorbeeldmateriaal en onderzoeksinfo.

Binnen het kenniscentrum Urban Coaching and Education loopt een onderzoekslijn rond meertaligheid in de klas. Binnen deze onderzoekslijn wordt materiaal en kennis ontwikkeld om leerkrachten in de klas te ondersteunen.

Om met de meertaligheid van leerlingen om te gaan is het belangrijk inzicht te krijgen in wat het betekent om meertalig op te groeien. Pas dan kan je je klas- praktijk afstemmen op die meertalige realiteit. In deze vorming zoekt het onderwijscentrum Brussel antwoorden op allerlei taalvragen.

“Als de school de thuistaal van meertalige leerlingen positief benadert, verhogen hun schoolprestaties”. Een onderzoeker van het Steunpunt Diversiteit en Leren onderbouwt en nuanceert deze stelling vanuit wetenschappelijke literatuur en onderzoek. Kritische geesten zijn welkom.

In deze workshop krijg je inzicht in het taalverwervingsproces van leerlingen, leer je hoe je competenties van meertalige leerlingen in kaart kan brengen en wat je concreet kan doen om meertalige leerlingen beter en eerlijker te evalueren. (Steunpunt Diversiteit en Leren in samenwerking met schoolmakers)

In de praktijk is het voor scholen niet altijd evident om een uitdagende, meertalige context om te buigen naar een meerwaarde en een troef. In deze navorming worden daarom theoretische kennis en didactische inzichten over meertaligheid verbonden met voorbeelden en ervaringen uit de onderwijspraktijk. De taalverwerving Nederlands van meertalige leerlingen staat hierbij steeds centraal.

Sint-Salvatorschool in Gent heeft samen met Artevelde Hogeschool Gent de transitie gemaakt naar een cultuursensitief en meertalig schoolbeleid. Op onderstaande powerpoint vind je eenvoudige en inspirerende initiatieven die in elke school toegepast kunnen worden.

Tussen 2008 en 2012 werden in een aantal Gentse scholen proeftuinen opgezet, waar de thuistaal van meertalige kinderen een formele plaats kreeg. En wat bleek? Bij de leerlingen die hun thuistaal konden gebruiken op school, nam het zelfvertrouwen toe, zonder dat hun taalniveau in het Nederlands eronder leed. Bovendien kan de thuistaal ook een steiger zijn tot leren in de klas.

Een ‘talenpaspoort’ maken kan leerkrachten een genuanceerd inzicht geven in de leefwereld van de jongeren. Jongeren maken via deze tool een verbinding met hun thuistaal. Onderzoek toonde aan dat methodieken als deze erkenning geven aan de identiteit van de jongere en een impact hebben op het welbevinden van de jongere op school.